可以探索什么？
八个概念是探索朝鲜王朝历史的起点：世宗、训民正音、儒学、科学技术、天文学、农业知识、医学知识和记录文化。选择一颗星，会看到相关概念；下方的教材则配合所选概念、视角和阅读深度展开。旋转与缩放用于观察关系，并不会产生新的历史事实。
从训民正音出发，可以从文字形状进一步思考学习、交流、知识传播与国家治理。转到记录文化时，又可以追问谁制作了记录、记录怎样保存下来，以及今天能据此作出什么判断。
从词语匹配走向理解关系
本设计延续了Jeonghun Lee与Yuju Kang对历史教学内容的分析工作。关注点不是词语重复次数本身，而是概念含义、解释内容的数量，以及理解所需要的概念关系。每条连线都应有可说明的依据，并区分原始资料证据与编辑者提出的联系。
公开原型包含研究稿的分析摘要、为教学新写的解释和外部资料链接。这些材料的证据性质不同。演示坐标不是学生心智结构或生物神经网络的测量结果。
跨学段阅读，不限制学习者
读者可选择小学、初中、高中、大学探索和进一步探究中的一个或多个范围。小学生可以阅读较深入的说明，中学生也可以回看基础解释。按钮表示资料范围，不是能力测试或年龄门槛。
大学与拓展部分是编辑制作的探究材料，不代表已从完整大学教材体系中验证的成长阶段。星座变大或文字增多表示可探索内容的变化，而不是学习成绩的测量值。
选择如何改变教材
生活、社会、科学和记录等视角，为同一主题提供不同入口。系统以事先编写的内容块为基础，安排共同背景并衔接所选解释。目前的公开服务并非每次都由生成式人工智能实时写出全新教材。
Mrs. Jarvis是学习引导角色，Yoyo帮助点出“原来如此”的联系。教师可以请学生比较两种视角，再用自己的话说明哪些理解保留了，哪些需要补充。
研究问题与目前状态
这是一个设计与开发中的研究原型。后续研究可以考察学生怎样理解关系、比较材料后怎样修改解释，以及哪些操作有趣或困难。满意度和点击次数本身不能证明概念理解提高。
本页不报告已完成的学习效果估计、经验证的学生发言或已发表的评价结果。课堂设备、校园网络和班级规模测试仍需分别开展。本介绍不是已发表论文，也不是预注册研究报告。
课堂活动建议
先选一个概念，写下简短的初步解释；再比较两种视角或两种阅读深度；随后打开相关资料，寻找支持、限定或挑战解释的证据；最后说明原来的想法应如何保留或修改。
博物馆、档案馆和参考资料链接用于检查来源，不表示合作或官方认可。展览与服务是否开放，应以相关机构的最新信息为准。
教育技术与研究合作
欢迎就概念图、语义关系、跨学段学习进程、可重组教材、浏览器三维学习和多语言教育技术开展交流。证据可追溯性、无障碍使用、翻译质量及学生解释的变化，都是值得共同研究的议题。
研究者、教师和产品团队可先体验演示与学习材料，再联系策划者。本项目不声称获得任何科技公司的赞助、认证、采用或隶属关系。